周四上午,第二节课。周老师推开高一(7)班的门,朝正在上英语课的班主任周老师(另一个周老师)点头示意,然后径直走到古民座位旁,低声说:“古民,出来一下,有点急事。”
古民放下笔,在同学们略带好奇的目光中走出教室。走廊里,周老师语速很快:“高二年级下午临时有个数学分班选拔考试,在阶梯教室。原本安排的监考老师家里突发急事,一时找不到人顶。我想了想,让你去。主要是帮着发卷、收卷、维持秩序,不用你讲课。你数学好,万一有学生问印刷问题,你能答。怎么样,能行吗?”
监考?让学生去给学生监考?这不符合常规,但考虑到是“临时顶替”、“选拔考试”(非正式统考),且周老师信任,似乎也说得通。对古民而言,这是一个全新的视角和任务。他快速评估:下午原本计划是完成“错题项目”的变式题设计,以及一部分语文录入。但监考预计两小时,可以调整。这是一个与老师建立更深信任、近距离观察“选拔考试”运作、以及从“考官”视角审视考试过程的机会。无报酬,但隐性价值不低。
“我能行,周老师。需要我注意什么?”古民问。
“准时到,提前十五分钟到阶梯教室门口等我。穿校服,别说话,表情严肃点。就发卷、看时间、收卷。有学生问问题,除了印刷错误,一律回答‘请独立完成’。考完把卷子点清,交到教务处。明白了吗?”
“明白了。”
下午两点十分,古民提前来到阶梯教室门口。周老师已经在了,递给他一个监考牌。“挂上。进去后,你坐讲台旁边那个位置。我讲完考场纪律,就离开。你负责整个过程。有问题去隔壁办公室找我。”
两点十五分,考生开始入场。约莫四十人,都是高二年级各班选送的数学较好的学生,男生居多,神情各异,有紧张的,有跃跃欲试的,也有满不在乎的。他们看到讲台上除了周老师,还坐着一个挂着监考牌、穿着高一校服的学生,都愣了一下,交头接耳。周老师敲了敲桌子,严厉地扫视一圈,议论声才平息。
周老师宣读了考场纪律,强调了考试时间和交卷规则,然后对古民点点头,离开了教室。门关上的瞬间,四十几道目光齐刷刷聚焦在古民身上。好奇、探究、甚至有一丝不以为然。一个高一学生,凭什么监考我们?
古民面无表情,按照周老师的交代,站起身,开始分发试卷。他动作平稳,不发一言。发完试卷,他看了一眼墙上的钟,用清晰但不过分洪亮的声音宣布
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