而是聚焦于模型识别出的最大知识漏洞（如力学受力分析、电磁场综合应用），采用“错题溯源-模型提炼-专项练习”的强攻循环。接受短期内可能的高波动（投入时间但成绩起伏），将其视为攻克**险高收益资产必须承受的“波动性”。
2. 数学优势的“复利维持”：每天保证至少一小时的高强度数学思维训练，内容不限于作业，而是有意识地挑战压轴题、进行一题多解、优化计算流程。目标是维持其“低风险高效率”的特性，并利用数学思维的“复利效应”反哺物理等其他理科的学习。
3. 化生的“稳定收益”时段：利用相对碎片化的时间（如课间、午休后），进行化学方程式、生物知识点的记忆与梳理，通过高频、短时的接触维持熟悉度，追求稳定的分数产出。
4. 语文英语的“底线持仓”：严格将时间控制在每日各半小时左右。这半小时必须极度高效：语文聚焦于文言文实词和作文素材的系统性积累（他开始构思一个高效的素材管理系统），英语则主攻阅读理解的方**和核心词汇的循环记忆。目标是守住分数下限，避免暴跌，但不对大幅提升抱有不切实际的期望。
5. 动态再平衡机制：每周日晚上，进行一次简短的“投资组合回顾”。根据本周各科的学习感受、小测成绩，微调下一周对各科“效率”和“风险”的主观评估。如果发现物理某个板块突破后风险显著下降，或语文某种题型突然成为软肋，他会在下周的计划中进行小幅度的“资产再平衡”，调整时间分配。
当古民将这份基于“夏普比率”思维制定的计划投入实践时，他感受到一种前所未有的清晰与冷静。面对堆积如山的试卷和任务，他不再焦虑于“什么都想学，时间不够用”，而是像一个基金经理审视持仓组合一样，清楚地知道每一分钟投入的意义、风险和预期回报。
做物理题到焦头烂额时，他会告诉自己，这是在进攻“**险高收益”板块，暂时的挫折是波动性的一部分，是必须支付的“风险溢价”。在完成语文的基础任务后，他能毫不留恋地合上书本，转向数学，因为他知道，这半小时的语文投入已经完成了“维持仓位、控制下行风险”的使命，而接下来的数学时间，将产生更高的“单位风险调整后收益”。
这种思维甚至影响了他的考试策略。在一次单元测验中，他面对一道极耗时的物理难题和一篇需要仔细揣摩的语文阅读理解。在时间紧迫的最后十分钟，他迅速做了评估：攻物理难题，解出的概率不高但一旦解出
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