周一中午,古民在“老王快餐”等到了陈主任。后者看起来有些疲惫,眼袋很重,但看到古民递过来的那份打印好的《学校周边文具消费行为与需求洞察调研报告(草案)》时,眉毛挑了挑。
“呵,还整上报告了。”陈主任没急着吃饭,接过报告,从随身那个黑色人造革公文包里掏出一支红色圆珠笔,就着油腻腻的桌面,低头看了起来。
古民安静地等着,观察陈主任的表情。陈主任看得很慢,手指一行行划过,偶尔在某个句子或数据旁停顿,用红笔画个圈,或者写几个字。他脸色没什么变化,但翻阅纸张的节奏,比平时慢。
报告一共十二页。陈主任看了大概二十分钟。期间服务员上来把炒菜和米饭端上来,他也没动。看完最后一页,他放下报告,摘下笔帽,靠在椅背上,长长出了口气。
“通宵写的?”他问,声音有点哑。
“嗯。”古民点头。
“吃饭。”陈主任拿起筷子,开始夹菜。吃了几口,才又开口:“你这报告,放我当年在厂里,能评个先进调研员。”
古民愣了一下,不确定这是夸奖还是讽刺。
“别多想,字面意思。”陈主任扒了口饭,“观察、访谈、数据、分析,框架像那么回事。比你上次问我临期食品时,只会看表面,强多了。”
“但还是亏了钱,浪费了时间。”古民说。
“废话。不亏钱,不撞墙,你能静下心写这玩意儿?”陈主任用筷子点了点报告,“知道你这报告,最值钱的是哪部分吗?”
“……需求错配分析?”
“是,也不是。”陈主任喝了口水,“最值钱的,是你最后那个‘对现有教辅现金流的启示’。知道为啥吗?”
古民摇头。
“因为你开始用一套方**,去反哺和修正你吃饭的家伙了。”陈主任看着他,“很多人调研,是为了找新项目,新机会,这山望着那山高。你调研完了,第一个想到的,是回头看看自己手头正在干的活儿,哪里能改进,哪里藏着类似的坑。这个思维,对了。”
他用红笔在报告最后一部分划了个大大的圈。“这说明你没飘。知道根在哪儿。但问题也在这儿。”他用笔尖敲了敲桌子,“你的‘启示’,还是太学生气,太理论。我帮你加几条实在的。”
他重新翻开报告,找到“对现有教辅现金流的启示”那部分,在空白处,用红笔快速写下批注。古民凑过去看。
批注1(针对“重
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