一夜的虚拟实验做下来，竟然也没有出现精神疲惫。
这个虚拟实验室，也不枉我花了五百枚D级徽章，还真是一分钱一分货，很值。
起床洗漱，换了身衣服出门，陆离又回到了覆旦医学院。
今天，陆离把目标放在了临床医学上。
理论研究很重要，但是临床医学更重要。理论研究的成果，要投入实际应用中，还需要临床医学技术来配合。
于是，陆离查询了课程表，找到了一堂人体解剖学课程。
给临床医学生主讲人体解剖学的教授，同样是一位老教授。
这位赵成林教授，曾经是神经外科的主刀医师。现在，赵教授年纪大了，手不稳了，切不了别人的脑子了，就退居二线，从事教学工作。
陆离根据课程表上的时间，来到阶梯教室，又开始蹭课偷知识。
这一堂人体解剖学的课堂，比起何教授的基础医学课程“细菌学”，学生们就认真多了。
学这门课的，都是临床医学生。
有句话叫做“劝人学医，天打雷劈”，说的就是临床医学生的学习任务之艰辛。
学临床医学的，都是未来的医生，都是要治病救人的。任何一点差错，就是医疗事故，就是一条人命。
所以，学习临床医学的学生，压力真的很大。
除了极个别的不打算从事医生职业的学生，其他人全都是拼命的学。
陆离可就轻松多了。
思维连接器打开，陆离又连上了赵成林教授的WIFI。
“人体解剖学”，“影像学”、“病理学”、“外科手术学”……
界面上有看到了满满一屏幕的各种知识和外科技能。
这一次，陆离可没有全面复制了，而是一个一个的复制。
先复制‘人体解剖学’。
思维连接器微微闪烁，赵成林教授几十年临床经验中，对人体解剖学的理解，全都源源不断的涌入陆离的脑海。
一堂课下来，陆离刚好把“人体解剖学”的各种知识复制了过来。
随后，陆离也没有逮着赵成林教授薅羊毛了，又赶场一般来到下一堂课，又从另一位讲授“影像学”的教授那里，复制了“影像学”的各种知识。
影像学，就是X光拍片，超声波检测，核磁共振检测，等现代检测设备拍出来的影像的医学解读。
接下来，陆离又继续赶场，一堂课一堂课的
…。。